Vihar előtt, vihar után
Legtöbbünknek nagyon jó érzés volt visszatérni a tantermekbe, ahol jóval több mosolyra akad össze tekintetünk diákjainkkal, mint a távoktatásban a monitor előtt ülve. Vihar után vagyunk, de minden bizonnyal a vihar előtti csendben is.
Ha nem számítjuk a benzinre pazarolt kiadásokat és nem váltunk távoktatás guruvá, minden bizonnyal a legtöbben úgy gondoljuk, hogy összehasonlíthatatlan jobb a jelenléti oktatás a távoktatásnál. Azonban 2020 márciusa óta a távoktatás újra bevezetésének szelleme Damoklész kardjaként már örökre ott lebeg felettünk és nagyon sok eszköze itt maradt velünk.
A jövő azonban, ha nem is a tiszta távoktatásé, de lehet egy olyan hibrid rendszeré, amely forradalmasítva az oktatást, hatalmas súlyt helyez az ITK eszközökön való tanulásra.
Nagyon sok minden állt már rendelkezésre a sikeres távoktatáshoz. A google classroom és teams felületei például alkalmasak feladat kiosztásra és ellenőrzésre. A számtalan videó konferencia platform (pl. zoom, google-meet) lehetőséget nyújt kontakt órák tartására, melyek a személyesség illúzióját kelthetik). Különféle feladatszerkesztő felületek és alkalmazások segíthetnek az interaktív feladatmegoldásban és a tanulási folyamat egyes elemeinek automatizálásában pl.: redmenta, google forms, quizlet, csakhogy az általam leggyakrabban használtakat ismertessem.
Részemről mindenesetre az igény megmaradt, hogy a hasznos és működő dolgokat megtartsam az új tanév kezdetekor is, és új és több interaktív funkcióval rendelkező könyveket választottam.
A távoktatás sok negatív élményei, mint például a lassabb haladási ütem, műszaki problémák vagy a monitor előtt töltött órák, mellett voltak azért sikeres és felemelő pillanatok is. Hiszen valójában nem voltunk egyedül. Sikereinkről beszámolhattunk a különféle szociális médiákon, ahol virtuális társakra találhattunk, hozzáférhettünk kollégáink által közzétett anyagokhoz vagy megoszthattuk a saját szerkesztéseinket. Örülhettünk, hogy tehettünk diákjainkért és elvégezhettük a ránk bízott feladatokat. Tettük, amit addig is.
Ha végéig gondoljuk, lehet, hogy tanárok tízezrei ültek le a gépük elé ugyanazt a google űrlapot legyártva, és ezért feleslegesen, akár több százszorosan elvégezve azt munkát, amelyet jóval kevesebb ember is elvégezhetett volna.
Ugyan mi legelszántabbak hivatástudatból vezérelve, megkíséreltük a lehetetlen, hogy a diákokat értékeljük, mobil telefonokról lefotózott 3-4 fényképeken beküldött dolgozatokat, beszámolókat teszteket vöröslő szemmel javítva, vagy a redmentára a párperces fénymásolás helyett hosszú órákon át begépelve. Ugyan együtt néztünk szembe a kihívással, de mégsem, mint közösség, ugyanazt a harcot vívtuk, de nem vállvetve egymást segítve, hanem külön elszigetelve.
Hogy lehet ebből így forradalom? Az egymáshoz kapcsolt gépek, csak akkor hozhatják el a szebb jövőt, ha mi tanárok megváltozunk és valóban együtt dolgozunk. A minőségi tananyagok pár kattintással eljuthatnak bárhova. A mérhetetlen tananyag dömping lehetővé teszi, hogy minden diákhoz a megfelelő minőségű, szintű és mennyiségű tananyag jusson el. A differenciálás gyakorlatilag minden egyes diákra alkalmazható. A tehetséges és felzárkóztatást igénylő diákok egyaránt gyorsabban haladhatnak, az előbbi kategóriába tartozóknak nem kell bevárni társaikat, a második kategóriába tartozóknak pedig elakadásait minél hamarabb behozó tananyagot állíthatunk össze.
A dolgozatok javítása, és a számonkérések automatizálhatóak. A fejlesztendő területek szerint pedig súlyozható mind a tananyag, mind a számonkérések mennyisége.
A dolgozatok javítása, és a számonkérések automatizálhatóak. A fejlesztendő területek szerint pedig súlyozható mind a tananyag, mind a számonkérések mennyisége.
Az ITK eszközökön közzétett szemléltető anyagok, igazodhatnának a diákok igényeihez,
képességeikhez és tempójához. Interaktívabbá és sokkal ellenőrizhetőbbé tenné a személtetést, ha ellenőrző kérdésekkel, a megértést ellenőrző játékos feladatokkal egészítenénk ki a tananyagot. Így a diákok számára az eddig legnagyobb kihívást jelentő passzív figyelést (amely ráadásul gyakran csak látszólag az) felválthatná az akció orientált, valódi készségfejlesztés és diákok által szabályozható tempójú vagy megszakítható, akár többször is megnézhető otthoni szemléltetés.
2021 ősz
A fenti sorokat 2021 őszén írtam. Most itt vagyunk 2022 nyarának legvégén és egyre inkább úgy tűnik, hogy a fent felvázolt elképzelések, már nemcsak egy lehetőség, hanem a kijelölt út a jövőbe.
